Refletindo sobre a caminhada

Olá pessoal,

Na última aula amarramos de forma coletiva com os alunos que estavam presentes na sala, alguns passos para a nossa caminhada...

1) Sobre a questão da avaliação na Escola Campo:

Iremos construir um parecer por sala de aula, pois o parecer individual por aluno seria muito complexo pela questão do tempo. Assim, o grupo elencou algumas categorias e eu desmembrei para um melhor entendimento.

1.1 - Aspectos sócio-interativos:

· O aluno participa ativamente dos trabalhos em grupo?

.Como acontece a relação aluno-aluno / aluno -estagiário?

· O aluno contesta aspectos com os quais não concorda?
· O aluno procura resolver problemas por seus próprios meios?
· O aluno procura ajuda com outras pessoas?

1.2 - Aspectos cognitivos:
Relativos à leitura:

.Apropriação do princípio alfabético (relação grafema-fonema – decodificação).

.Compreensão - Interpretação de informações explícitas no texto: identificação de personagens principais, suas características e ações, seqüência de acontecimentos e relações entre causa e efeito.

Relativos à escrita:

Apropriação do sistema de escrita alfabético – conhecimento de letras, domínio do princípio alfabético (relação fonema-grafema - codificação), convenções (orientação, alinhamento, segmentação e ortografia);

Produção escrita – adequação à estrutura lingüística do gênero conto – (reprodução) manutenção de elementos do enredo: personagens, seqüência de ações;

Acrescentar outros aspectos que a dupla ache relevante em relação as particularidades da sala de aula.

2. Sobre a culminância do Projeto de Estágio:

A maioria presente na aula concordou com a proposta de montarmos salas ambientes, tendo como temática as tipologias textuais trabalhadas durante o estágio: música/ poemas /receitas etc

3. As reflexões sobre a prática pedagógica

A partir de três questões iniciais que lancei no quadro, o grupo começou a discutir sobre a temática da aula: Saberes docentes.

· Que saberes estão envolvidos na atividade docente?

· A que fontes recorre o professor para desenvolver seu trabalho diário?

· Que elementos auxiliam sua atuação e seu aprendizado da docência?

Alguamas conclusões sobre rica discussão:

· O estagiário mobiliza diferentes saberes: pessoais, adquiridos em sua história de vida, pedagógicos, encontrados nos livros, saberes de sua área específica, contato com seus colegas etc

· Pensar sobre suas ações e sobre seus dilemas é uma das habilidades mais ricas e sérias que o profissional da docência necessita desenvolver.

· Diferentes formas de comunicação com os alunos se apóiam em diferentes correntes teóricas para a solução de seus problemas, até considerar hoje fora de moda.

· Importante transitar pelas teorias , reelaborando-as e adaptando-as ao seu contexto.

· O domínio do saber disciplinar é fundamental não só para o planejamento de atividades significativas, mas também para sua implementação em sala de aula.

· O saber do professor está sempre ligado a uma situação de trabalho com outros (alunos, colegas, pais, etc), um saber ancorado numa tarefa complexa (ensinar), situado num espaço de trabalho ( a sala de aula, a escola), enraizado numa instituição e numa sociedade.

Atenciosamente,

Socorro Cabral

Reflexão sobre a ação

Olá meninas,

Durante as quatro semanas de estágio, estaremos vivenciando nas nossas aulas o exercício de reflexão sobre a prática pedagógica desenvolvida na Escola Joel Coelho Sá,bairro do Jequiezinho. Sabemos que diferentemente da reflexão na ação, a reflexão sobre a ação diz respeito às análises realizadas pelos sujeitos a posteori sobre as características de suas ações. O profissional então analisaria a sua prática aplicando instrumentos mais conceituais na busca de uma melhor compreensão e reconstrução da mesma. Vale ressaltar que esses processos não são independentes e sim se complementam na garantia de uma prática racional.

Contribuindo para a reflexão dessa questão, Smyth (1991), sugere um ciclo em quatro fases que representam os tipos de reflexão que os docentes deveriam adotar:

1. Descrever: o que eu faço?
“Quais são minhas práticas?”
Exemplo de práticas que refletem:
· Regularidade
· Contradições
· Fatos relevantes
· Fatos não – relevantes
Incluindo os elementos:
· Quem?
· O que?
· Quando?
2. Informar: qual o significado do que eu falo?

“Quais teorias se expressam em minha prática?”

Analisar as descrições para identificar as relações entre os elementos. Sobre esta base, formular proposições do tipo: “parece como se...”
3. Confrontar: como cheguei a ser dessa maneira?
“Quais são as causas?”
· Pressupostos, valores, crenças?
· De onde procedem?
· Que práticas sociais expressam?
· O que é que mantém as minhas teorias?
· O que limita as minhas teorias?
· Que conexões há entre o pessoal e o social?
· Servem a que interesses?
4. Reconstruir: como poderia fazer as coisas de forma diferente?
“Como poderia mudar?”
· O que poderia fazer de forma diferente?
· O que considero pedagogicamente diferente?
O que tenho de fazer para introduzir essas mudanças?


Proposta de Trabalho:

Com base no meu texto sobre Professor Reflexivo e em sintonia com o ciclo de reflexão proposto pelo autor, gostaria que cada um de vocês postassem no blog uma primeira reflexão sobre a ação vivenciada no estágio nessa primeira semana . Procurem externar as problemáticas, dilemas etc, mais não esqueçam de também refletir sobre as possíveis mudanças.

Ah! Não deixem de comentar no blog dos colegas. Lembrem-se que a reflexão precisa ser coletiva.


Beijos,

Socorro Cabral

Módulo - Metodologia Científica - Curso Mídias

Olá pessoal do Curso Mídias,

Enquanto o módulo não é disponibilizado no ambiente virtual, que tal discutirmos um pouco a ementa e os objetivos.

OBJETIVOS

• Compreender as diversas visões de mundo, correlacionando-as com o projeto desejado, articulando o conhecimento adquirido com conteúdos trabalhados no curso em tela.
• Proporcionar subsídios teóricos que possibilite ao aluno a elaboração do projeto de pesquisa, contemplando a inserção das mídias em seu fazer pedagógico.

• Elaborar projeto de pesquisa segundo a abordagem escolhida.

EMENTA

Pesquisa em ciências sociais, a natureza do conhecimento. Paradigmas, conceito de ciência. Método cientifico e sua aplicabilidade na pesquisa social Pesquisa pedagógica como prática. Projeto e abordagens gerais de pesquisa. Elaboração do projeto, técnicas de coleta e análise dos dados. Elaboração do relatório de pesquisa.

Unidade I

1. PESQUISA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

1.1 Conhecimento do mundo.

1.2 Natureza do conhecimento.

1.3 Paradigmas.

1.4 Ciência e o Método Científico.

Unidade II

2. PESQUISA PEDAGÓGICA E SUAS CARACTERÍSTICAS

2.1 Pesquisa quantitativa.

2.2 Pesquisa qualitativa.

2.3 Projeto de pesquisa.

 Conceito, propósito.

 Suporte teórico.

 Abordagens metodológicas.

Unidade III

3. INSTRUMENTO DE TÉCNICA DE COLETA E ANÁLISE DE DADOS

3.1 Sujeito e cenário da pesquisa.

3.2 Coleta de dados.

3.3 Análise e discussão dos Dados.

3.4 Considerações Finais.

3.5 Elaboração do relatório de pesquisa.

METODOLOGIA

Cada módulo apresentará explicitamente, em local apropriado, a introdução, objetivos, ferramentas de interação síncrona e assíncrona, exercícios e tarefas, trabalhos em grupos e individuais, pesquisas e a forma como serão feitas as avaliações de cada módulo.

Todas as atividades propostas aos alunos terão data limite para entrega, explicitadas no momento da solicitação das tarefas, assim como as respostas e comentários do tutor.

O ambiente oferecerá ao aluno opções de interatividade que o auxiliarão a fazer uma auto-avaliação da aprendizagem.

As atividades serão trabalhadas nas várias ferramentas de comunicação e interação: Fórum, Mural, Portfólio, Chat e Correio. Nestes espaços o tutor procurará esclarecer as dúvidas do aluno.

AVALIAÇÃO

A carga horária do curso é de 30 horas totais, aproximadamente, 5 horas de estudo por semana. A avaliação do cursista será feita a partir das interações realizadas nos fóruns e das atividades propostas nas seções específicas, presentes nos textos das aulas e pelo projeto apresentado. A avaliação dos fóruns não será apenas das respostas dadas, mas também dos comentários e discussões com os demais colegas a respeito dos temas propostos. A média final será obtida pelo somatório das notas em cada unidade, acrescida do projeto quando o cursista deverá obter a média 7.0.

O que vocês acharam da configuração do nosso módulo? Vamos aos comentários? Quais as expectativas?

Socorro Cabral

Atividades 3 e 4

Olá meninas,

Na próxima quarta, estarei recebendo o Projeto de Estágio e todas as atividades. Cada dupla deve apresentar a intervenção que achou mais significativa, argumentando o porquê de cada atividade. Preparem uma apresentação bem interessante.
A intervenção deverá ser postada no blog.
Receberei também os 5 primeiros planos de aula. Esses planos devem ficar no computador, pois as aulas são espaços dinâmicos que precisam ser reconfigurados a cada dia. Logo, a cada aula vocês devem adequá-los e imprimir.
Segundo Doyle (1986), a sala de aula traz seis categorias na sua dinâmica: a multiplicidade, a imediatez, a rapidez a imprevisibilidade, a visibilidade e a historicidade.

Observações:

• Sem apresentação do Projeto de Estágio, o aluno não inicia suas atividades na escola campo;
• O professor regente deve receber uma cópia do Projeto no primeiro dia do estágio;
• A apresentação dos planos de aula também é fundamental;
• O plano de aula deve estar na pasta do estágio;
  
• As atividades devem ser rodadas com antecedência.
  

Beijos,

Socorro Cabral

Produção de games na Bahia ganha primeiros títulos para escala comercial

Nada de matar monstros saídos de outro planeta, roubar carros no meio
da rua ou pilotar naves espaciais no espaço sideral. A Bahia começa a
produzir seus primeiros games e os próximos lançamentos destacam-se
por abordar a história do próprio Estado. São as primeiras iniciativas
de se inserir em uma indústria que faturou R$ 87,5 milhões em todo o
Brasil só no ano passado – em escala mundial, movimenta cifras de US$
30 bilhões. A produção baiana ainda está concentrada nas
universidades, mas já surgem as primeiras empresas criadoras de games.

Um exemplo da prata da casa é Búzios – Ecos da Liberdade, em
desenvolvimento por um grupo de 17 pesquisadores da Uneb. O
protagonista do jogo é Francisco, um baiano que foi estudar direito em
Portugal, no final do século XVIII, e volta para Salvador com o
objetivo de articular, com outros intelectuais, a conhecida Revolta
dos Alfaiates. Francisco é um personagem ficcional, mas o enredo
inclui figuras históricas como Cipriano Barata e Manoel Faustino.
“Nosso primeiro jogo foi o Tríade, feito em 2006 e ambientado na
Revolução Francesa. Na equipe de criação, contamos com roteiristas,
designers, músicos, historiadores e, obviamente, programadores” ,
explica Alexandre Santos, gerente de projetos do grupo Comunidades
Virtuais, da Uneb. O Tríade está disponível gratuitamente no site
http://www.comunida desvirtuais. pro.br/triade

Nacional - Levantamento da Abragames (Associação Brasileira das
Desenvolvedoras de Jogos Eletrônicos) de julho de 2008 contabilizou 42
empresas do ramo que empregam 560 profissionais (cujo salário médio é
de R$ 2,2 mil). A produção nacional se divide entre hardware
(aparelhos de videogame) e softwares (games, dos quais 43% são para
exportação).

Na Bahia, os jogos começaram a ser criados há cerca de cinco anos por
pesquisadores ligados a universidades. Surgiram algumas empresas com
foco geral em tecnologia, mas que também produzem games.

Junto com o grupo da Uneb, há o Indigente, da Ufba, ambos pioneiros na
Bahia. O Indigente está criando também um game histórico, o Kirimurê,
que retrata a Bahia na época do descobrimento. Ambos receberam
recursos da Fapesb (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia),
que destinará os jogos voltados à educação na rede pública. Há ainda
um grupo do Senai, em parceria com o Instituto Federal da Bahia
(IF-BA), criando um pacote de jogos para a TV digital. Além deles, há
a Virtualize, voltada para o mercado publicitário, que cria jogos
promocionais para empresas, e o Instituto Recôncavo de Tecnologia, com
o foco em inovação tecnológica, que tem desenvolvido games educativos.
A exceção é a Gamenyx, empresa formada neste ano com o foco exclusivo
em games, que lançou na semana passada o seu primeiro jogo, o Immortal
Lords.
http://www.atarde.com.br/economia/noticia.jsf?id=1247376

Não deixem de navegar no jogo.

Atividade 2

Meninas,

Resgatem o material do nosso Relatório de Observação e postem no blog de vocês, trazendo uma análise geral sobre as aprendizagens vivenciadas nesse período. Não deixem de postar também as observações do diagnóstico realizado em classe com os alunos sobre a leitura e os níveis de escrita.

Lembrem-se:

• Entregar na quarta - feira o Relatório de Observação de acordo a estrutura que construímos;
• Apresentar as intervenções do Projeto de Estágio.
  

Beijos,

Socorro

Mobilidade e Colaboração na Educação

Oi pessoal,

Participem do debate virtual do forum abaixo

3º Fórum do Instituto Claro aconteceu no dia 11 de setembro, na USP, em São Paulo, e teve a participação de dois especialistas, professor Rogério da Costa e professora Lynn Alves. Moderados por Priscila Cruz, do movimento Todos pela Educação, eles debateram o tema “Mobilidade e Colaboração na Educação”. Abaixo, confira os vídeos (versões resumida e completa) do evento, além de outros conteúdos desta edição do Fórum.

http://www.institutoclaro.org.br/forum/

Beijos,

Socorro

Mediação nos Blogs

Oi meninas,

Amei as narrativas de vocês sobre as fontes pré-profissionais. Esse trabalho só vem reforçar as pesquisas de Tardif sobre os saberes docentes. Para o autor, os fundamentos do ensino são sociais, pois os saberes profissionais são plurais, provêm de fontes sociais diversas ( família,escola, universidade etc) e são adquiridos em tempos sociais diferentes: tempo da infância, da escola, da formação profissional, do ingresso na profissão, da carreira. Nesse sentido, pode-se dizer que a relação do professor com os seus próprios saberes é acompanahda de uma relação social: a consciência profissional do professor não é um reservatório de conhecimentos no qual ele se abastece conforme as circunstâncias; ela nos parece ser amplamente marcada por processos de avaliação e de crítica em relação aos saberes situados fora do processo de socialização anterior e da prática da profissão.

Observações gerais sobre as narrativas:

* Procurem quebrar as postagens em capítulos menores para não cansar os leitores;
* Insiram links sobre a cidade de origem de vocês;
* Ilustrem o blog com imagens e vídeos ( vamos aproveitar o potencial do digital);
*Aprofundem teoricamente os tópicos que destaquei nos comentários;
*Procurem ler as narrativas das colegas e fazer comentários fundamentados.

E lembrem-se: blog não é tela de TV e sim espaço de adentramento e intervenção.

Beijos,

Socorro Cabral

Gerações Interativas

São Paulo, 18 de setembro de 2009.


No dia 30 de setembro, as 14:30, o Programa EducaRede, da Fundação Telefônica, realiza em São Paulo (SP) o debate “Gerações Interativas - uso responsável das telas digitais” (internet, televisão, celular e videogame), com a presença de especialistas no assunto e vários convidados.

Você é um deles!

Este evento é uma excelente oportunidade para discutir um tema importante da atualidade e refletir sobre como utilizar todo o potencial das telas digitais, com mais qualidade, cuidado e responsabilidade.

Por exemplo, você sabia que os adolescentes brasileiros começam a usar as telas digitais mais cedo que em muitos países iberoamericanos? E você sabia que 81% das crianças e jovens do Brasil navegam na internet sem a mediação de um adulto? E que, por exemplo, 24% dos adolescentes brasileiros costumam acessar páginas para adultos?

Estas e outras informações estão na pesquisa A Geração Interativa na Ibero-América - Crianças e Adolescentes diante das telas, disponível para download no Portal EducaRede.

Venha participar deste encontro, compartilhar suas dúvidas, trocar informações e experiências. Sua presença é muito importante.

A entrada é livre, só necessitando uma inscrição prévia, que você pode fazer agora, neste link.

Nós te esperamos lá!

Abraços,

Equipe EducaRede Brasil.

Gerações Interativas - uso responsável das telas digitais
Horário: 14:30
Local: Sede da Telefônica – Rua Martiniano de Carvalho, 851 – Bela Vista (auditório Stael Prata)
Vagas limitadas.
Faça agora a sua inscrição.

Conheça os debatedores:

Gerações Interativas - uso responsável das telas digitais

Sérgio Mindlin, diretor-presidente da Fundação Telefônica - boas-vindas e mediação.

Participantes:

• Âmbar de Barros, jornalista, diretora do Núcleo Infanto-Juvenil da TV Cultura e uma das precursoras no debate sobre o uso responsável da TV. Atualmente, lidera uma campanha pelo uso responsável da internet.
  
• Charo Saba, pesquisadora da Universidade de Navarra (Espanha) e coordenadora da pesquisa iberoamericana A Geração Interativa na Ibero-América - Crianças e Adolescentes diante das telas.
  
• Claudemir Viana, historiador e doutor em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo (1991). Integra o Comitê Científico da Track Game & Culture (SBGames - Sociedade Brasileira de Games), na área de Games e Educação e coordena a Comunidade Virtual Minha Terra do Programa EducaRede.
• Rodrigo Nejem, representante da Safernet. Fundada em 2005 por um grupo de cientistas da computação, professores,pesquisadores e bacharéis em Direito, a Safernet é uma associação da sociedade civil sem fins lucrativos que desenvolve ações de combate ao uso indevido da internet para a prática de crimes e violações de Direitos Humanos. A organização desenvolve pesquisas e produz materiais educativos sobre o tema.

Gestão da Matéria

Olá turma,

• Já fiz intervenções no blog de todas vocês. Agora é hora de avançar nas questões que pontuei, reestruturando as narrativas.
• A entrega do Relatório de Observação ficou para o dia 30/09 (quarta- feira). Quem terminar antes, é só avisar que eu entro no docs e faço as intervenções necessárias.
• No sábado, estarei lendo todas as justificativas e problematizações, para que possamos avançar para as outras etapas do projeto.
• O encontro do sábado ocorrerá no Laboratório de Sistemas.
  
• Não esqueçam de xerocar o livro da Marlene Carvalho: Guia prático do Alfabetizador, para iniciarmos a roda de leitura.

Um cheiro,

Socorro Cabral