Livro sobre o moodle

Acaba de ser publicado o livro Moodle: estratégias Pedagógicas e Estudo de Caso, organizado pelas professoras Lynn Alves, Daniela Barros e Alexandra Okada. O livro reúne vários autores que abordam o Ambiente Virtual sob perspectivas diversas, como a questão da leitura e a escrita(Odbália Ferraz), O uso do Scorm (Antonio Carlos dos S. Souza e Lynn Alves), os estilos de aprendizagem (Daniela Melaré Barros), e claro o Uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem numa perspectiva de autogestão de autoria de Teresinha Fróes Burnham, Gabriela Rezende Pinto,Nicia Cristina Rocha Riccio e Socorro Cabral.
No capítulo “ O uso de ambientes virtuais de aprendizagem numa
perspectiva de auto-gestão”, as autoras Teresinha Bumham, Gabriela Pinto,
Nicia Riccio e Socorro Cabral apresentam um relato de experiência
vivenciada no segundo semestre de 2005, na disciplina EDC-704 – Tópicos
Especiais de Educação, que teve como eixo central a Educação a Distância e
Difusão do Conhecimento, e que foi oferecida pelo Programa de Pós-graduação
em Educação, da Universidade Federal da Bahia. O curso foi desenvolvido de
modo semipresencial, adotando-se como suporte tecnológico dois ambientes
virtuais, dentre eles o Moodle, com o propósito de mediar a construção coletiva
de conhecimento numa perspectiva de autonomia e autogestão, no âmbito de
um processo colaborativo de formação de formadores em EAD.

A distribuição do livro está meio complicada para quem não está em Salvador, mas existe a opção de adquirir o livro enviando uma mensagem para a editora (editora@listas.uneb.br). Boa leitura!

Seguindo a Filosofia do Moodle.....
Segue o livro completo para donwload:

http://www.fileden.com/files/2009/12/13/2687746/Moodle%20-2009%20livro%20Lynn%20Dani%20e%20Le.pdf

Boa leitura!

Valeu a pena...valeu a pena.

Com as palavras sinceras de Letícia, finalizo o semestre acreditando que a proposta de estágio que venho tentando desenvolver está trilhado um caminho que renderá bons frutos.


"Querida Socorro,
Você me provocou, e mais, mesmo sem a intenção, me desafiou, com aquela idéia meio doida de escrever para postar em Blog. De início achei uma chatice e meio sem sentido, mas depois achei uma beleza a idéia! É pena que tenhamos nos encontrado em um semestre tão conturbado com muitas atividades e que não tenha dado tempo postar reflexões importantes desse processo ensino e aprendizagem.
Conhecendo você durante esse semestre, percebi que a sua proposta não se tratava só de uma estratégia para fazer os alunos escreverem, hoje percebo que o objetivo da sua pedagogia não se reduz a isso, houve uma intenção fantástica que era a de mobilizarmos saberes adquiridos e fazermos constantes reflexões sobre nossa prática.
Adorei ter sido sua aluna, fico muito feliz de encontrar colegas educadores comprometidos em fazer uma educação transformadora. Parabéns pelo dinamismo, garra, compromisso e sede pelo conhecimento.
Tenha certeza de que a sua proposta servirá de inspiração para muitos educadores .
Desejo um Natal e um Ano Novo cheio de muitas realizações. Saúde e Paz!
Beijos!!!!
Letícia Coelho – VIII Semestre de Pedagogia"

Valeu turma do 8º Semestre

Abraços carinhosos,

Socorro Cabral

Refletindo sobre a caminhada

Olá pessoal,

Na última aula amarramos de forma coletiva com os alunos que estavam presentes na sala, alguns passos para a nossa caminhada...

1) Sobre a questão da avaliação na Escola Campo:

Iremos construir um parecer por sala de aula, pois o parecer individual por aluno seria muito complexo pela questão do tempo. Assim, o grupo elencou algumas categorias e eu desmembrei para um melhor entendimento.

1.1 - Aspectos sócio-interativos:

· O aluno participa ativamente dos trabalhos em grupo?

.Como acontece a relação aluno-aluno / aluno -estagiário?

· O aluno contesta aspectos com os quais não concorda?
· O aluno procura resolver problemas por seus próprios meios?
· O aluno procura ajuda com outras pessoas?

1.2 - Aspectos cognitivos:
Relativos à leitura:

.Apropriação do princípio alfabético (relação grafema-fonema – decodificação).

.Compreensão - Interpretação de informações explícitas no texto: identificação de personagens principais, suas características e ações, seqüência de acontecimentos e relações entre causa e efeito.

Relativos à escrita:

Apropriação do sistema de escrita alfabético – conhecimento de letras, domínio do princípio alfabético (relação fonema-grafema - codificação), convenções (orientação, alinhamento, segmentação e ortografia);

Produção escrita – adequação à estrutura lingüística do gênero conto – (reprodução) manutenção de elementos do enredo: personagens, seqüência de ações;

Acrescentar outros aspectos que a dupla ache relevante em relação as particularidades da sala de aula.

2. Sobre a culminância do Projeto de Estágio:

A maioria presente na aula concordou com a proposta de montarmos salas ambientes, tendo como temática as tipologias textuais trabalhadas durante o estágio: música/ poemas /receitas etc

3. As reflexões sobre a prática pedagógica

A partir de três questões iniciais que lancei no quadro, o grupo começou a discutir sobre a temática da aula: Saberes docentes.

· Que saberes estão envolvidos na atividade docente?

· A que fontes recorre o professor para desenvolver seu trabalho diário?

· Que elementos auxiliam sua atuação e seu aprendizado da docência?

Alguamas conclusões sobre rica discussão:

· O estagiário mobiliza diferentes saberes: pessoais, adquiridos em sua história de vida, pedagógicos, encontrados nos livros, saberes de sua área específica, contato com seus colegas etc

· Pensar sobre suas ações e sobre seus dilemas é uma das habilidades mais ricas e sérias que o profissional da docência necessita desenvolver.

· Diferentes formas de comunicação com os alunos se apóiam em diferentes correntes teóricas para a solução de seus problemas, até considerar hoje fora de moda.

· Importante transitar pelas teorias , reelaborando-as e adaptando-as ao seu contexto.

· O domínio do saber disciplinar é fundamental não só para o planejamento de atividades significativas, mas também para sua implementação em sala de aula.

· O saber do professor está sempre ligado a uma situação de trabalho com outros (alunos, colegas, pais, etc), um saber ancorado numa tarefa complexa (ensinar), situado num espaço de trabalho ( a sala de aula, a escola), enraizado numa instituição e numa sociedade.

Atenciosamente,

Socorro Cabral

Reflexão sobre a ação

Olá meninas,

Durante as quatro semanas de estágio, estaremos vivenciando nas nossas aulas o exercício de reflexão sobre a prática pedagógica desenvolvida na Escola Joel Coelho Sá,bairro do Jequiezinho. Sabemos que diferentemente da reflexão na ação, a reflexão sobre a ação diz respeito às análises realizadas pelos sujeitos a posteori sobre as características de suas ações. O profissional então analisaria a sua prática aplicando instrumentos mais conceituais na busca de uma melhor compreensão e reconstrução da mesma. Vale ressaltar que esses processos não são independentes e sim se complementam na garantia de uma prática racional.

Contribuindo para a reflexão dessa questão, Smyth (1991), sugere um ciclo em quatro fases que representam os tipos de reflexão que os docentes deveriam adotar:

1. Descrever: o que eu faço?
“Quais são minhas práticas?”
Exemplo de práticas que refletem:
· Regularidade
· Contradições
· Fatos relevantes
· Fatos não – relevantes
Incluindo os elementos:
· Quem?
· O que?
· Quando?
2. Informar: qual o significado do que eu falo?

“Quais teorias se expressam em minha prática?”

Analisar as descrições para identificar as relações entre os elementos. Sobre esta base, formular proposições do tipo: “parece como se...”
3. Confrontar: como cheguei a ser dessa maneira?
“Quais são as causas?”
· Pressupostos, valores, crenças?
· De onde procedem?
· Que práticas sociais expressam?
· O que é que mantém as minhas teorias?
· O que limita as minhas teorias?
· Que conexões há entre o pessoal e o social?
· Servem a que interesses?
4. Reconstruir: como poderia fazer as coisas de forma diferente?
“Como poderia mudar?”
· O que poderia fazer de forma diferente?
· O que considero pedagogicamente diferente?
O que tenho de fazer para introduzir essas mudanças?


Proposta de Trabalho:

Com base no meu texto sobre Professor Reflexivo e em sintonia com o ciclo de reflexão proposto pelo autor, gostaria que cada um de vocês postassem no blog uma primeira reflexão sobre a ação vivenciada no estágio nessa primeira semana . Procurem externar as problemáticas, dilemas etc, mais não esqueçam de também refletir sobre as possíveis mudanças.

Ah! Não deixem de comentar no blog dos colegas. Lembrem-se que a reflexão precisa ser coletiva.


Beijos,

Socorro Cabral

Módulo - Metodologia Científica - Curso Mídias

Olá pessoal do Curso Mídias,

Enquanto o módulo não é disponibilizado no ambiente virtual, que tal discutirmos um pouco a ementa e os objetivos.

OBJETIVOS

• Compreender as diversas visões de mundo, correlacionando-as com o projeto desejado, articulando o conhecimento adquirido com conteúdos trabalhados no curso em tela.
• Proporcionar subsídios teóricos que possibilite ao aluno a elaboração do projeto de pesquisa, contemplando a inserção das mídias em seu fazer pedagógico.

• Elaborar projeto de pesquisa segundo a abordagem escolhida.

EMENTA

Pesquisa em ciências sociais, a natureza do conhecimento. Paradigmas, conceito de ciência. Método cientifico e sua aplicabilidade na pesquisa social Pesquisa pedagógica como prática. Projeto e abordagens gerais de pesquisa. Elaboração do projeto, técnicas de coleta e análise dos dados. Elaboração do relatório de pesquisa.

Unidade I

1. PESQUISA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

1.1 Conhecimento do mundo.

1.2 Natureza do conhecimento.

1.3 Paradigmas.

1.4 Ciência e o Método Científico.

Unidade II

2. PESQUISA PEDAGÓGICA E SUAS CARACTERÍSTICAS

2.1 Pesquisa quantitativa.

2.2 Pesquisa qualitativa.

2.3 Projeto de pesquisa.

 Conceito, propósito.

 Suporte teórico.

 Abordagens metodológicas.

Unidade III

3. INSTRUMENTO DE TÉCNICA DE COLETA E ANÁLISE DE DADOS

3.1 Sujeito e cenário da pesquisa.

3.2 Coleta de dados.

3.3 Análise e discussão dos Dados.

3.4 Considerações Finais.

3.5 Elaboração do relatório de pesquisa.

METODOLOGIA

Cada módulo apresentará explicitamente, em local apropriado, a introdução, objetivos, ferramentas de interação síncrona e assíncrona, exercícios e tarefas, trabalhos em grupos e individuais, pesquisas e a forma como serão feitas as avaliações de cada módulo.

Todas as atividades propostas aos alunos terão data limite para entrega, explicitadas no momento da solicitação das tarefas, assim como as respostas e comentários do tutor.

O ambiente oferecerá ao aluno opções de interatividade que o auxiliarão a fazer uma auto-avaliação da aprendizagem.

As atividades serão trabalhadas nas várias ferramentas de comunicação e interação: Fórum, Mural, Portfólio, Chat e Correio. Nestes espaços o tutor procurará esclarecer as dúvidas do aluno.

AVALIAÇÃO

A carga horária do curso é de 30 horas totais, aproximadamente, 5 horas de estudo por semana. A avaliação do cursista será feita a partir das interações realizadas nos fóruns e das atividades propostas nas seções específicas, presentes nos textos das aulas e pelo projeto apresentado. A avaliação dos fóruns não será apenas das respostas dadas, mas também dos comentários e discussões com os demais colegas a respeito dos temas propostos. A média final será obtida pelo somatório das notas em cada unidade, acrescida do projeto quando o cursista deverá obter a média 7.0.

O que vocês acharam da configuração do nosso módulo? Vamos aos comentários? Quais as expectativas?

Socorro Cabral

Atividades 3 e 4

Olá meninas,

Na próxima quarta, estarei recebendo o Projeto de Estágio e todas as atividades. Cada dupla deve apresentar a intervenção que achou mais significativa, argumentando o porquê de cada atividade. Preparem uma apresentação bem interessante.
A intervenção deverá ser postada no blog.
Receberei também os 5 primeiros planos de aula. Esses planos devem ficar no computador, pois as aulas são espaços dinâmicos que precisam ser reconfigurados a cada dia. Logo, a cada aula vocês devem adequá-los e imprimir.
Segundo Doyle (1986), a sala de aula traz seis categorias na sua dinâmica: a multiplicidade, a imediatez, a rapidez a imprevisibilidade, a visibilidade e a historicidade.

Observações:

• Sem apresentação do Projeto de Estágio, o aluno não inicia suas atividades na escola campo;
• O professor regente deve receber uma cópia do Projeto no primeiro dia do estágio;
• A apresentação dos planos de aula também é fundamental;
• O plano de aula deve estar na pasta do estágio;
  
• As atividades devem ser rodadas com antecedência.
  

Beijos,

Socorro Cabral

Produção de games na Bahia ganha primeiros títulos para escala comercial

Nada de matar monstros saídos de outro planeta, roubar carros no meio
da rua ou pilotar naves espaciais no espaço sideral. A Bahia começa a
produzir seus primeiros games e os próximos lançamentos destacam-se
por abordar a história do próprio Estado. São as primeiras iniciativas
de se inserir em uma indústria que faturou R$ 87,5 milhões em todo o
Brasil só no ano passado – em escala mundial, movimenta cifras de US$
30 bilhões. A produção baiana ainda está concentrada nas
universidades, mas já surgem as primeiras empresas criadoras de games.

Um exemplo da prata da casa é Búzios – Ecos da Liberdade, em
desenvolvimento por um grupo de 17 pesquisadores da Uneb. O
protagonista do jogo é Francisco, um baiano que foi estudar direito em
Portugal, no final do século XVIII, e volta para Salvador com o
objetivo de articular, com outros intelectuais, a conhecida Revolta
dos Alfaiates. Francisco é um personagem ficcional, mas o enredo
inclui figuras históricas como Cipriano Barata e Manoel Faustino.
“Nosso primeiro jogo foi o Tríade, feito em 2006 e ambientado na
Revolução Francesa. Na equipe de criação, contamos com roteiristas,
designers, músicos, historiadores e, obviamente, programadores” ,
explica Alexandre Santos, gerente de projetos do grupo Comunidades
Virtuais, da Uneb. O Tríade está disponível gratuitamente no site
http://www.comunida desvirtuais. pro.br/triade

Nacional - Levantamento da Abragames (Associação Brasileira das
Desenvolvedoras de Jogos Eletrônicos) de julho de 2008 contabilizou 42
empresas do ramo que empregam 560 profissionais (cujo salário médio é
de R$ 2,2 mil). A produção nacional se divide entre hardware
(aparelhos de videogame) e softwares (games, dos quais 43% são para
exportação).

Na Bahia, os jogos começaram a ser criados há cerca de cinco anos por
pesquisadores ligados a universidades. Surgiram algumas empresas com
foco geral em tecnologia, mas que também produzem games.

Junto com o grupo da Uneb, há o Indigente, da Ufba, ambos pioneiros na
Bahia. O Indigente está criando também um game histórico, o Kirimurê,
que retrata a Bahia na época do descobrimento. Ambos receberam
recursos da Fapesb (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia),
que destinará os jogos voltados à educação na rede pública. Há ainda
um grupo do Senai, em parceria com o Instituto Federal da Bahia
(IF-BA), criando um pacote de jogos para a TV digital. Além deles, há
a Virtualize, voltada para o mercado publicitário, que cria jogos
promocionais para empresas, e o Instituto Recôncavo de Tecnologia, com
o foco em inovação tecnológica, que tem desenvolvido games educativos.
A exceção é a Gamenyx, empresa formada neste ano com o foco exclusivo
em games, que lançou na semana passada o seu primeiro jogo, o Immortal
Lords.
http://www.atarde.com.br/economia/noticia.jsf?id=1247376

Não deixem de navegar no jogo.

Atividade 2

Meninas,

Resgatem o material do nosso Relatório de Observação e postem no blog de vocês, trazendo uma análise geral sobre as aprendizagens vivenciadas nesse período. Não deixem de postar também as observações do diagnóstico realizado em classe com os alunos sobre a leitura e os níveis de escrita.

Lembrem-se:

• Entregar na quarta - feira o Relatório de Observação de acordo a estrutura que construímos;
• Apresentar as intervenções do Projeto de Estágio.
  

Beijos,

Socorro

Mobilidade e Colaboração na Educação

Oi pessoal,

Participem do debate virtual do forum abaixo

3º Fórum do Instituto Claro aconteceu no dia 11 de setembro, na USP, em São Paulo, e teve a participação de dois especialistas, professor Rogério da Costa e professora Lynn Alves. Moderados por Priscila Cruz, do movimento Todos pela Educação, eles debateram o tema “Mobilidade e Colaboração na Educação”. Abaixo, confira os vídeos (versões resumida e completa) do evento, além de outros conteúdos desta edição do Fórum.

http://www.institutoclaro.org.br/forum/

Beijos,

Socorro

Mediação nos Blogs

Oi meninas,

Amei as narrativas de vocês sobre as fontes pré-profissionais. Esse trabalho só vem reforçar as pesquisas de Tardif sobre os saberes docentes. Para o autor, os fundamentos do ensino são sociais, pois os saberes profissionais são plurais, provêm de fontes sociais diversas ( família,escola, universidade etc) e são adquiridos em tempos sociais diferentes: tempo da infância, da escola, da formação profissional, do ingresso na profissão, da carreira. Nesse sentido, pode-se dizer que a relação do professor com os seus próprios saberes é acompanahda de uma relação social: a consciência profissional do professor não é um reservatório de conhecimentos no qual ele se abastece conforme as circunstâncias; ela nos parece ser amplamente marcada por processos de avaliação e de crítica em relação aos saberes situados fora do processo de socialização anterior e da prática da profissão.

Observações gerais sobre as narrativas:

* Procurem quebrar as postagens em capítulos menores para não cansar os leitores;
* Insiram links sobre a cidade de origem de vocês;
* Ilustrem o blog com imagens e vídeos ( vamos aproveitar o potencial do digital);
*Aprofundem teoricamente os tópicos que destaquei nos comentários;
*Procurem ler as narrativas das colegas e fazer comentários fundamentados.

E lembrem-se: blog não é tela de TV e sim espaço de adentramento e intervenção.

Beijos,

Socorro Cabral