Links para Pesquisa sobre Alfabetização

Olá pessoal,

Segue alguns links relativos a orientações teórico -metodológicas sobre alfabetização:

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/programa-formacao-professores-alfabetizadores-profa-544560.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/mais-letras-423903.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/alfabetizar-todo-dia-431196.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/todos-podem-aprender-423838.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/criancas-devem-aprender-escrever-letra-forma-depois-passar-cursiva-428549.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014230.pdf

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014231.pdf

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014232.pdf

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014233.pdf

Roda de Conversa

Roda de Conversa: Trabalhando Valores na Escola

Cada dupla deverá fazer a leitura do texto indicado, e apresentá-lo na roda de convesa na próxma segunda-feira se posicionando criticamente. Além do link sugerido, as duplas poderão ampliar suas pesquisas em novos sites ou em livros.

Tempo para a apresentação: 10 minutos

Links importantes sobre a temática Valores:

http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/formacao-valores-413152.shtml (Leila e Gabriela)

http://www.artigos.com/artigos/humanas/filosofia/a-pratica-de-valores-na-escola-1831/artigo/ (Taís e Elian)

http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/os-valores-humanos-na-escola.htm ( Rafaeli e Naiane)

http://www.cincominutos.org/esclarecendo.htm (Cintia e Roseane)

http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/fala-mestre-yves-la-taille-466838.shtml ( Larissa e Luciene)

http://www.miniweb.com.br/Cidadania/cidadania/escola_etica.html ( Ivan e Tiana)

http://www.celsoantunes.com.br/pt/textos_exibir.php?tipo=TEXTOS&id=11 (Geisa e Fernanda)

Fuxicando sobre Pesquisa

A partir de agora vamos "fuxicar". É isso mesmo!

Que é fuxicar? Ah! Fuxicar é falar da vida, nossa e dos outros, é dialogar com alguém sobre um tema ou assunto qualquer. Fuxicar também é a arte de fazer peças de costura a partir de retalhos de pano. Colchas, bolsas, roupas em geral são produzidas por artesãs do Brasil, principalmente as nordestinas, a cerca de pelo menos 150 anos. Hoje esta arte inclusive vem sendo copiada por estilistas do mundo inteiro.


Por que trazer esta metáfora para nosso blog de estágio Antes de qualquer coisa o fuxico é uma arte, e como tal, precisamos colocar mais cor, formas em nossos debates científicos. O autor Edgar Moran nos ensinou que estratégia é a arte de lidar com a incerteza. Vamos vivenciar um pouco de arte em nossos debates. Além disso o fuxico é uma prática de comunicação. Vamos experimentar um jeito ético e estético de comunicação. Deixemos as intrigas para as senhoras fuxiqueiras e vamos ao debate livre e plural de idéias. Idéias de quem ensina, aprende e fez educação de qualidade nas universiadades públicas do nosso país.

Ficou com vontade de fuxicar?

Então pegue linha e agulha e um retalho de pano e venha fuxicar em nosso fóruns de grupos específicos.

Quais as interlocuções que o texto traz sobre a questão da pesquisa na formação inicial e continuada?
Quais as consequências de um curso de formação que não incorpora a pesquisa como eixo central?
Como romper com uma concepção de estágio que tem como pauta "a hora de mostrar o que foi aprendido?

Palavra franqueda VIII semestre...

Vamos ao debate?

Narrativas discentes

Um novo semestre se inicia e com ele o desejo de tornar a disciplina de estágio ainda mais significativa e experiencial para os alunos do VIII semestre de Pedagogia, apesar da vivência de um currículo dicotomizado.
Iniciei o trabalho exibindo um filme que retrata as questões da memória, e pedi a cada aluno presente que retratasse em um retalho de pano uma cena ou contexto marcante na sua itinerância enquanto aluno/ professor. Trabalhar com as memorias possibilita perceber como o individual e o social estão interligados, como as pessoas lidam com as situações instituidas que são apresentadas no seu cotidiano, transformando-o em espaço de luta, de resistência, de criação. As narrativas também nos propicia entender o futuro não como fatalidade, determinismo, mas como resultado de iniciativa e de decisões humanas. As histórias apresentadas por Elian, Fernanda, Geisa, Larissa, Luciene, Naiana, Roseane, Taís e Thiana, mostram que elas não são só magistério. São pessoas que vivenciam seu dia a dia a partir dos contextos sociais de Jequié e região. É na família, na UESB, na Igreja que as mesmas se defrontam com uma estrutura mais ampla. Todos os fios apresentados tem uma dimensão formadora.
Os relatos apontam para a importância dos professores tomarem conhecimento não só do seu entorno, mas também de si mesmas como portadoras de desejos e limitações.

Vamos começar a interação?

Olá turma do VIII semestre de Pedagogia 2011.1,

Sou a professora Socorro Cabral da UESB de Jequié.
Na disciplina de estágio, discutiremos aspectos da docência nas séries iniciais do ensino fundamental, e os seus desafios para a prática educativa interativa e colaborativa nas escolas públicas municipais de Jequié. Este tema vem me inquietando deste quando começei a trabalhar com o magistério.Espero compartilhar com vocês meus dilemas, etnométodos, experiências formativas e pesquisas. Estaremos também discutindo sobre a aprendizagem da docência e o choque com a realidade vivenciado por vocês nas primeiras experiências na escola. O conceito de choque indica o corte que se dá entre os ideais criados na formação inicial e a rude realidade do dia a dia na sala de aula, e que não se limita a um período limitado de tempo; trata-se de um processo complexo e prolongado. Discutiremos essas questões com mais calma...

Além de todas essas discussões, espero fazer amigos! Adoro viajar, conhecer novas culturas, pessoas, trocar experiências. Sou natural de Jequié - Bahia. Adoro festas, malhação, comida japonesa, chinesa,baiana e muita alegria! Ah! Adoro sol, praia e muito verde. Hummm...sou blogueira de carteirinha. Amo esse espaço de interações.

Este semestre com vocês será mais um espaço de auto - formação,co-formação e heteroformação . Tenho certeza que nossos encontros serão marcados por muita interação, colaboração e aprendizagem.

* Que tal agora se apresentar? Fale de você, da sua vida, da sua itinerância no magistério e principalmente das suas expectativas sobre a nossa disciplina.

Relexões sobre o Estágio 2010.2

Ler os memorias de Estágio é sempre uma aprendizagem. O memorial traz reflexões que ultrapassam o academicismo e mostra por dentro uma abordagem experiencial.

Com a palavra Marta Miranda...

Com o decorrer das discussões sobre qual o sentido do estágio, compreendi que não é a relação teoria-prática, no sentido de aplicar a teoria na prática, é algo muito mais complexo. Estagiar é teorizar a prática vivenciada. A prática em estágio significa não somente aplicar os conhecimentos outrora aprendidos durante uma graduação, muito mais é refutá-las, é desconstruí-las, para construir um novo saber, que atenda as demandas experienciadas. É muitas vezes um diálogo de construção/desconstrução/reconstrução dos saberes adquiridos, fazendo da ação pedagógica um momento de constantes aprendizagens. É alicerçar a educação em bases sólidas, cujo principal item de preparação seja um profissional competente, engajado/compromissado com o fazer pedagógico.

Professor Pesquisador: o desafio do Estágio

Com a provocação da autora Maria Tereza Esteban, vamos começar a análsie e reflexão sobre o texto da nossa última aula.

"Até bem pouco tempo, ninguém questionaria o estatuto exclusivamente acadêmico do pesquisador, tendo em vista que pesquisa pressupõe uma fundamentação teórica conssitente, uma ampla leitura crítica da bibliografia especializada; enfim uma longa estrada construída no espaço acadêmico. Como, de repente, aceitar que um professor da escola básica se improvise como pesquisador? Na conta - hegemonia, porém, vem crescendo um movimento questionador e propositivo."

"O processo lógico, cumulativo, linear, qua vai pouco a pouco capacitando o/a aluno/a a tornar-se professor, trabalha com generalizações que permitem visualizar contornos das relações que se estabelecem na sala de aula, mas que não podem informar sobre os pequenos atos cotidianos que dão materialidade a prática pedagógica e e trazem singuliaridade de cada sala, de cada turma, de cada aula, de cada professor/ a, de cada aluno/a, de cada relação. A generalização, ao permitir que se veja qualquer sala de aula, dificulta a percepção das tramas que se atravessam em cada sala de aula específica".

Questões para reflexão:

Quais as interlocuções que o texto traz sobre a questão da pesquisa na formação inicial e continuada?
Quais as consequências de um curso de formação que não incorpora a pesquisa como eixo central?
Como romper com uma concepção de estágio que tem como pauta "a hora de mostrar o que foi aprendido?

Palavra franqueda VIII semestre...

Vamos ao debate?

II ENCONTRO PRESENCIAL - CURSO TECNOLOGIAS

CONVITE EXTENSÃO

II ENCONTRO PRESENCIAL - CURSO: TECNOLOGIAS E NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Programa Roda Viva

João Grandino Rodas

Reitor da Universidade de São Paulo

O Roda Viva discute nesta segunda-feira os problemas da universidade pública, da vida universitária e do ensino superior no país.

Nos meses de maio e junho, greves de funcionários, professores e alunos paralisaram as três universidades públicas paulistas. A UNICAMP (Universidade de Campinas) e a UNESP (Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho) pararam 49 dias; enquanto na USP (Universidade de São Paulo) a paralisação foi de 57 dias. A pauta de reivindicação era de reajustes salariais, planos de carreira e conflitos entre instituições e sindicatos.

João Grandino Rodas é formado em Música, Educação, Direito e Letras. Ele tem uma carreira acadêmica de 45 anos na Universidade de São Paulo, onde, em janeiro deste ano, assumiu a Reitoria com a missão anunciada de introduzir mudanças administrativas e quebrar o ciclo de greves vivido pela instituição.

A USP, maior e mais prestigiada universidade da América Latina, tem este ano um orçamento de quase R$ 3 bilhões, com 85% da verba comprometida com a folha de pagamento de funcionários e professores.

Participam como convidados entrevistadores:
Gilberto Dimenstein, ontegrante do conselho editorial do jornal Folha de S. Paulo, autor de livros educacionais e criador da Cidade Escola Aprendiz; Mônica Teixeira, coordenadora Geral da TV UNIVESP - Universidade Virtual do Estado de São Paulo; Mário Sérgio Cortella, professor titular da pós-graduação em educação da PUC de São Paulo e Flávia Tavares, repórter especial do jornal O Estado de S. Paulo.

Colaboradores:
Sonia Bertocchi, educadora (http://twitter.com/SoniaBertocchi); Luiz Lima, desenvolvedor de Software (http://www.flickr.com/photos/llima/); Roberto Belisário, divulgador ciêntifico (http://www.twitter.com/robelisario) e Carlos Lordelo, repórter do suplemento PONTOEDU, do jornal O Estado de S. Paulo (http://twitter.com/estadaopontoedu).

Apresentação: Heródoto Barbeiro

O Roda Viva é apresentado às segundas a partir das 22h00.
Você pode assistir on-line acessando o site no horário do programa.
http://www2.tvcultura.com.br/rodaviva