Este blog tem como objetivo vivenciar o potencial comunicacional e pedagógico das Tecnologias da Informação e Comunicação na itinerância da docência da disciplina de Estágio nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental da UESB.Acreditamos que o trabalho com os Diários online, podem possibilitar uma maior discussão sobre a aprendizagem docente, por incorporar a proposta do trabalho colaborativo, superando uma visão meramente cognitivista e comportamentalista da prática pedagógica.
Ler os memorias de Estágio é sempre uma aprendizagem. O memorial traz reflexões que ultrapassam o academicismo e mostra por dentro uma abordagem experiencial.
Com a palavra Marta Miranda...
Com o decorrer das discussões sobre qual o sentido do estágio, compreendi que não é a relação teoria-prática, no sentido de aplicar a teoria na prática, é algo muito mais complexo. Estagiar é teorizar a prática vivenciada. A prática em estágio significa não somente aplicar os conhecimentos outrora aprendidos durante uma graduação, muito mais é refutá-las, é desconstruí-las, para construir um novo saber, que atenda as demandas experienciadas. É muitas vezes um diálogo de construção/desconstrução/reconstrução dos saberes adquiridos, fazendo da ação pedagógica um momento de constantes aprendizagens. É alicerçar a educação em bases sólidas, cujo principal item de preparação seja um profissional competente, engajado/compromissado com o fazer pedagógico.
Com a provocação da autora Maria Tereza Esteban, vamos começar a análsie e reflexão sobre o texto da nossa última aula.
"Até bem pouco tempo, ninguém questionaria o estatuto exclusivamente acadêmico do pesquisador, tendo em vista que pesquisa pressupõe uma fundamentação teórica conssitente, uma ampla leitura crítica da bibliografia especializada; enfim uma longa estrada construída no espaço acadêmico. Como, de repente, aceitar que um professor da escola básica se improvise como pesquisador? Na conta - hegemonia, porém, vem crescendo um movimento questionador e propositivo."
"O processo lógico, cumulativo, linear, qua vai pouco a pouco capacitando o/a aluno/a a tornar-se professor, trabalha com generalizações que permitem visualizar contornos das relações que se estabelecem na sala de aula, mas que não podem informar sobre os pequenos atos cotidianos que dão materialidade a prática pedagógica e e trazem singuliaridade de cada sala, de cada turma, de cada aula, de cada professor/ a, de cada aluno/a, de cada relação. A generalização, ao permitir que se veja qualquer sala de aula, dificulta a percepção das tramas que se atravessam em cada sala de aula específica".
Questões para reflexão:
Quais as interlocuções que o texto traz sobre a questão da pesquisa na formação inicial e continuada? Quais as consequências de um curso de formação que não incorpora a pesquisa como eixo central? Como romper com uma concepção de estágio que tem como pauta "a hora de mostrar o que foi aprendido?
O Roda Viva discute nesta segunda-feira os problemas da universidade pública, da vida universitária e do ensino superior no país.
Nos meses de maio e junho, greves de funcionários, professores e alunos paralisaram as três universidades públicas paulistas. A UNICAMP (Universidade de Campinas) e a UNESP (Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho) pararam 49 dias; enquanto na USP (Universidade de São Paulo) a paralisação foi de 57 dias. A pauta de reivindicação era de reajustes salariais, planos de carreira e conflitos entre instituições e sindicatos.
João Grandino Rodas é formado em Música, Educação, Direito e Letras. Ele tem uma carreira acadêmica de 45 anos na Universidade de São Paulo, onde, em janeiro deste ano, assumiu a Reitoria com a missão anunciada de introduzir mudanças administrativas e quebrar o ciclo de greves vivido pela instituição.
A USP, maior e mais prestigiada universidade da América Latina, tem este ano um orçamento de quase R$ 3 bilhões, com 85% da verba comprometida com a folha de pagamento de funcionários e professores.
Participam como convidados entrevistadores: Gilberto Dimenstein, ontegrante do conselho editorial do jornal Folha de S. Paulo, autor de livros educacionais e criador da Cidade Escola Aprendiz; Mônica Teixeira, coordenadora Geral da TV UNIVESP - Universidade Virtual do Estado de São Paulo; Mário Sérgio Cortella, professor titular da pós-graduação em educação da PUC de São Paulo e Flávia Tavares, repórter especial do jornal O Estado de S. Paulo.
O Roda Viva é apresentado às segundas a partir das 22h00. Você pode assistir on-line acessando o site no horário do programa. http://www2.tvcultura.com.br/rodaviva
Projeto: No ritmo da música aprendemos a ler e a escrever.
Conforme discussão no nosso último encontro de Estágio, ficou assim desenhado o evento de Culminância do Projeto desenvolvido nas Séries Iniciais no IERP;
Data: 26/05/2010 (quarta- feira) Horário: 16:00h Local: Auditório do IERP
Abertura: Voz e violão a definir o cantor da região
Apresentação das salas:
Sala de Fernando e Sayonara - Xote - Luíz Gonzaga
Sala de Ivonélia e Janyne - Sertaneja - Vitor e Léo
Sala de Eliana e Xavier - Gospiel - Damaris
Sala de Tiara e Aline - MPB - Daniela Mercury
Sala de Grazi e Luana - AXÉ a definir
Observação: Antes da apresentação de cada sala, um aluno ou dupla deverá apresentar no data show um pouco sobre o gênero musical e a biografia do cantor.
Exposição na área externa do IERP:
1 Baner com a biografia do cantor que será homenagiado no palco com um aluno apresentando;
Estrutura do banner:
Unversidade Estadual do Sudoeste da Bahia Departamento de Ciências Humanas e Letras Colegiado de Pedagogia
Introdução Falar sobre o gênero musical e o cantor pesquisado ( máximo 4 linhas). O trabalho tem como objetivo....
Desenvolvimento: Destacar pontos importantes da biografia do autor; Destacar principais músicas; Colocar ao lado a imagem do cantor.
Conclusão: Falar sobre a importância do trabalho
Uma mesa com as produções dos alunos;
Uma mesa com uma tela representando a compreensão da música trabalhada e escolhida pela sala. Sugestão: trabalhar com papel panorama.
Confraternização final com os alunos e familiares após as apresentações dos alunos no palco.
Em relação à idéia de professor reflexivo, temos em Schön (2000) um dos principais representantes dessa teoria, a partir de sua análise em diferentes reformas curriculares nos EUA. Para o autor, a perspectiva curricular que enfatiza primeiramente os enfoques teóricos, seguidos de sua aplicação e por último um estágio para aplicação dos conhecimentos técnicos - profissionais, não dá conta das diferentes demandas colocadas pela profissão, pois estas superam as reflexões teóricas e as respostas técnicas apresentadas ao longo da formação. Essa fragmentação é facilmente percebida quando os conhecimentos teóricos são confrontados com as demandas da prática cotidiana, mostrando-se insuficientes e inúteis.
Schön (2000) assevera que a formação do profissional deve basear-se na epistemologia da prática, tomando o contexto profissional como lócus formativo onde o sujeito vai paulatinamente construindo conhecimento, através da reflexão, análise e problematização, além do desenvolvimento do conhecimento tácito, mobilizado no cotidiano da profissão. Em relação a epistemologia da prática, a reflexão de Monteiro (2002, p.114) parece-nos pertinente, ao afirmar que “refere-se à produção (technê) de um saber, permitido por um outro olhar (thôréô), sobre o que e quê é feito (prássô)”. Nessa perspectiva, destaca-se o papel da teoria como importante instrumento, contribuindo para construção de diferentes perspectivas de análise na (re) visão das práticas.
Nesse contexto, percebemos de forma clara a valorização da prática pedagógica a partir da reflexão onde os desafios colocados pela docência promovem a construção de novos saberes, configurando um conhecimento prático. No período de estágio, esta reflexão é imprescindível, pois os futurosdocentes defrontam-se com uma variedade de situações imprevisíveis, requerendo do profissional o desenvolvimento de habilidades para gerir as situações emergentes.
Proposta de trabalho: Gostaria que cada um de vocês fizessem uma reflexão sobre a primeira semana de estágio no IERP tendo como foco de análise a ação pedagógica realizada na instituição:
Descrever as práticas realizadas e em seguida articulá-las com as teorias que dão suporte as mesmas.
Sou Socorro Cabral, professora assistente da UESB, e mestra em educação pela UFBA / 2008, com pesquisa sobre Formação de Professores na Cibercultura.Também sou coordenadora pedagógica da rede estadual de ensino. Mulher, mãe, profissional,companheira e amiga. Na verdade não tenho uma identidade "fixa", pois acredito que ela é uma "celebração móvel", formada e transformada continuamente nas relações culturais que vivencio.
Adoro a Clarice Lispector,viajar, ler bons livros,assistir bons filmes, ir a restaurantes,cinema, curtir belas praias, bater – papo em barzinhos,interagir na rede, enfim curtir a vida.
Enfim,uma frase da Clarice que gosto muito:
"É curioso não saber dizer quem sou. Quer dizer, sei-o bem, mas não posso dizer. Sobretudo tenho medo de dizer porque no momento em que tento falar não só não exprimo o que sinto como o que sinto se transforma lentamente no que eu digo"
Clarice Lispector
Até dia 28/06 - Envio da Introdução e do Referencial Teórico do Relatório;
Dia 30/06- Atendiemento individualizado as duplas;
Dia 08/07- Entrega dos Relatórios
